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第219章 定语连环（第1页）

1996年11月12日，星期二，农历十月初二，多云转晴。清晨的雾气比昨天薄了些，像被稀释的牛奶，淡淡地浮在街道上空。我六点四十分，骑车到晓晓家院外，藤萝架在晨光中静默着，褐色藤蔓缠绕出冬天的骨架。“羽哥哥！”晓晓跑出来时，穿着那件粉红色轻薄羽绒服，粉色围巾在颈间系得工整，背了一个新的粉红色帆布书包，“听梁老师说今天英语课要玩语法游戏！”“定语从句那个？”我踢开自行车支架，晨风吹在脸上带着清冽的寒意。“对！你复习了没？”晓晓跳上后座，双手自然地扶住我的腰。“昨晚只看了半小时。”我老实交代，蹬车起步，“which、that、who、who……还有什么时候能省略，什么时候不能。”“到时候可别出洋相啊？！咯咯咯！”晓晓笑着说。“没事儿！脸皮厚点儿就什么都有了！”我边骑边打着哈哈。“羽哥哥！你就贫吧！呵呵呵！”晓晓揪了我肚皮一下，搞得我紧张得左右摇晃起来。“别闹了！别闹了！小心一会儿骑沟里去了！”我急得摇晃着车把。“有你当肉垫儿！我才不怕呢！”晓晓双手搂紧了我。我感到阵阵温暖袭来。车轮碾过干净的水泥路，发出规律的沙沙声。街道两旁的白杨树光秃秃的，枝桠在灰蓝色的天空下交错成简洁的几何图案。远处南山轮廓清晰，山顶处还残留着昨夜的薄霜，在晨光中泛着淡淡的银白。“小姨说定语从句是高中英语的重点和难点。”晓晓的声音从身后传来，呼出的白气在晨风中飘散，“得学扎实了，以后阅读理解、完形填空都用得上。”“沈老师说得对。”我点头道。早读课时间，教室里书声琅琅。我翻到英语课本第七单元，把定语从句的例句又看了一遍。晓晓在旁边默读课文，嘴唇轻轻动着，神情专注。课间十分钟，王强和张明在讨论昨晚的足球赛。“那个传球简直了！”王强比划着，“从后场直接开到前场，嗖——”“然后呢？”张明追问。“然后前锋没接住！”王强摊手，“白白浪费一次机会！”贾永涛凑过来：“你们说，定语从句到底啥时候用which，啥时候用that？”“这你得问梁老师。”周博从后面探出头，“或者问晓晓。”晓晓抬起头，放下笔：“其实有规则的，等会上课梁老师肯定会讲。”上课铃响了，前两节的数学课和语文课飞快地过去，转眼间到了第三节的英语课，这又将是一节有趣而难忘的课。梁雁翎老师随着铃声走进教室，她今天穿了件米白色的高领毛衣，外搭一件深咖色的灯芯绒外套，卷发披在肩上，显得知性又时尚，手里除了课本，还拿着一个小纸盒。“同学们，上课！”她站上讲台，笑容明媚。“老师好！”全班起立。“请坐！”梁老师把纸盒放在讲台上，“今天我们不急着讲新课，先玩个游戏。”教室里响起轻微的骚动，同学们好奇地看着那个纸盒。“游戏的名字叫‘定语连环’。”梁老师在黑板上写下这四个字，字迹流畅优美，“规则很简单：我给出一个名词，第一位同学用定语从句描述它，第二位同学用定语从句描述第一位同学的描述，以此类推。”她打开纸盒，里面是一叠小卡片：“名词都写在卡片上，我会随机抽取。”“老师，能举个例子吗？”朱娜举手。“当然。”梁老师想了想，“比如名词是‘书包’。第一位同学说：‘thisisthebagwhichicarrytoschooleveryday’（这是我每天背去学校的书包。）”她在黑板上写下这个句子。“第二位同学接着说：‘thisisthebagwhichicarrytoschooleveryday，thatisbe’（这是我每天背去学校的书包，它是蓝色的。）”“第三位：‘thisisthebagwhichicarrytoschooleveryday，thatisbe，whoboughtitfor’（这是我每天背去学校的书包，它是蓝色的，是我妈妈给我买的。）——注意，这里‘who’指代的是‘yother’，但已经离‘bag’太远了，这样就会出错。”梁老师用彩色粉笔标出问题：“所以游戏的关键是，你的定语从句必须紧挨着、并且正确修饰前面的名词或代词。如果修饰错了，或者用错了关系词，就算出局。”“明白了！”莉莉兴奋地小声说，“好玩！”，！“好，我们从第一组开始。”梁老师看向我们这排，“陈莫羽，你是第一个。”她从纸盒里抽出一张卡片，看了一眼，微笑：“名词是——‘手套’。”全班的目光都投向我。晓晓在旁边轻轻碰了碰我的胳膊。我站起来，大脑飞快运转。手套……黑色真皮手套……晓晓送的……“thisistheglovewhichxiaoxiaogaveyesterday”（这是晓晓昨天送我的手套。）我说得很稳，声音清晰。晓晓在桌子下面给我比了个大拇指。“很好。”梁老师点头，“下一个，慕容晓晓。”晓晓站起来，几乎没有停顿：“thisistheglovewhichxiaoxiaogaveyesterday，thatisadeofbckleather”（这是晓晓昨天送我的手套，它是用黑色真皮做的。）“正确。下一个，刘莉莉。”莉莉笑嘻嘻地站起来：“thisistheglovewhichxiaoxiaogaveyesterday，thatisadeofbckleather，whichkeepsyhandswar”（这是晓晓昨天送我的手套，它是用黑色真皮做的，它让我的手很暖和。）“很好，注意到了用‘which’指代‘glove’。”梁老师赞许道，“下一个，王梅。”王梅文静地站起来，推了推眼镜：“thisistheglovewhichxiaoxiaogaveyesterday，thatisadeofbckleather，whichkeepsyhandswar，thatiputyschoolbagcarefully”（这是晓晓昨天送我的手套，它是用黑色真皮做的，它让我的手很暖和，我把它小心地放在书包里。）“非常好！‘that’正确指代了‘glove’。”梁老师眼睛一亮，“第一组表现不错。我们换一组，从王强开始。”她重新抽卡：“名词是——‘足球’。”王强“噌”地站起来，信心满满：“thisisthefootballthatwepyedyesterday！”（这是我们昨天踢的足球！）“正确。张明。”张明站起来：“thisisthefootballthatwepyedyesterday，whichisoran”（这是我们昨天踢的足球，它是橙色的。）“正确。贾永涛。”贾永涛挠着头站起来，思考了几秒：“thisisthefootballthatwepyedyesterday，whichisoranwho”他卡住了。“停。”梁老师抬手，“‘who’不能指代‘football’。出局。”贾永涛讪讪坐下，全班轻笑。“下一个，周博。”梁老师继续。周博站起来，一脸认真：“thisisthefootballthatwepyedyesterday，whichisoran，thatwasboughtbyourpeteacher”（这是我们昨天踢的足球，它是橙色的，是我们的体育老师买的。）“正确！虽然‘that’和‘which’都用了，但都正确指代了‘football’。”梁老师点头，“肖恩。”肖恩灵活地站起来：“thisisthefootballthatwepyedyesterday，whichisoran，thatwasboughtbyourpeteacher，whoisverystrict”（这是我们昨天踢的足球，它是橙色的，是我们的体育老师买的，他很严格。）“很好！‘who’正确指代了‘peteacher’。”梁老师满意地笑了，“朱娜。”朱娜作为班长，站起来时姿态很稳：“thisisthefootballthatwepyedyesterday，whichisoran，thatwasboughtbyourpeteacher，whoisverystrict，whoweallrespect”（这是我们昨天踢的足球，它是橙色的，是我们的体育老师买的，他很严格，我们都很尊敬他。）小主，这个章节后面还有哦，，后面更精彩！“‘who’作宾语，正确。”梁老师鼓掌，“这一组也很棒！”游戏继续。梁老师又抽了“课本”“自行车”“钢笔”等名词，同学们轮流造句。有人用对了关系词，句子流畅；有人犯了错，被淘汰出局；有人造出的句子太长太绕，自己都笑了。王强第二次轮到的时候，抽到的名词是“鸡腿”，他眼睛一亮，站起来大声说：“thisisthechickenlegthatiatestnight，whichwasdelicio！”（这是我昨晚吃的鸡腿，它很好吃！）全班哄笑。张明接着造句时，故意说：“thisisthechickenlegthatiatestnight，whichwasdelicio，thatadewanttoeatanotherone”（这是我昨晚吃的鸡腿，它很好吃，让我想再吃一个。）贾永涛被淘汰后，轮到周博时，他憋着笑说：“thisisthechickenlegthatiatestnight，whichwasdelicio，thatadewanttoeatanotherone，whichiwillbuyafterschool”（这是我昨晚吃的鸡腿，它很好吃，让我想再吃一个，我放学后要去买。）句子越来越长，越来越滑稽。梁老师忍着笑，在黑板上记录着典型的正确和错误例句。游戏进行了半节课，几乎每个同学都参与过了。梁老师叫停时，大家还意犹未尽。“好，游戏结束。”她拍拍手上的粉笔灰，“通过这个游戏，大家应该对定语从句的基本用法有了直观感受。现在我们总结规则。”她在黑板上画了个表格，分三列：关系词、用法、例句。“第一，which和that都可以指代物，但有以下区别……”梁老师讲解得清晰透彻，结合刚才游戏中的实例，大家听得格外认真。我边听边记笔记。晓晓的笔记一如既往地工整，她用不同颜色的笔标注重点，还在旁边画了小图标——which画了个小盒子，that画了个指示箭头，whowho画了小人。“第二，who和who指代人，who作主语，who作宾语。”梁老师继续，“刚才朱娜那句就用得很准。”朱娜不好意思地笑了笑。“第三，关系词在从句中作宾语时可以省略。”梁老师在黑板上写了个例子，“比如‘thebook（that）iborrowedfrothelibraryisveryterestg’（我从图书馆借的那本书很有趣。）——这里的‘that’可以省略。”她顿了顿，补充道：“另外要注意，在非限制性定语从句中，也就是对前面内容进行补充说明、通常用逗号隔开的从句里，我们一般用‘which’而不用‘that’。”她环视教室：“大家明白了吗？”“明白了！”全班齐声回答。“那我们来个小测验。”梁老师又拿出几张卡片，“我说中文，你们抢答英文，用定语从句。”气氛又活跃起来。“我昨天遇到的那个医生——”梁老师抛出了第一句。“thedoctorwhoityesterday！”莉莉抢答。“正确。我姐姐送给我的那条围巾——”梁老师接着抛出了第二句。“thescarfthatysistergave！”王梅举手。“很好。我们上周参观的那座工厂——”梁老师又给出了第三句。“thefactorywhichwevisitedstweek！”我说道。“正确。”梁老师点头，“最后一个：我借给你那本你看完了的书——”教室里安静了几秒。这个句子有点儿绕。晓晓举手：“thebookthatilentyou，whichyouhavefishedreadg”梁老师眼睛一亮：“完全正确！不仅用了‘that’指代‘book’，还用‘which’引导非限制性定语从句补充说明——慕容晓晓这个例子正好展示了我们刚才说的区别。”晓晓脸颊微红，坐下时小声对我说：“小姨昨天刚给我讲过这个……”“厉害啊！”我小声赞叹道。下课铃在此时响起。“好了，今天的课就到这里。”梁老师合上课本，“作业是练习册第七单元语法部分，明天交。下课！”“老师再见！”我们起立齐声回应。上午的最后一节是化学课。实验台上，试管与烧杯偶尔轻碰，发出细碎而清亮的声响；黑板上，化学公式与反应过程静静铺展，如一幅无声交织的脉络图。中午，我和晓晓并肩走去食堂，打在餐盘里的不过是一荤一素一汤，却因反复提起课堂里那些“连环”句子，而嚼出别样的津津有味。饭后回到教室，我们在相邻的座位上各自伏案小憩。午后的阳光斜斜穿过玻璃，在我们摊开的书本与手边投下一块毛茸茸的光斑，暖意悄然蔓延。下午的三节课接续而来。生物课引领我们凝视显微镜下悄然涌动的生命之微。体育课则让我们在开阔的操场上奔跑、呼喊，呼出的白气融入冷冽的空气。地理课又将思绪牵引至挂图上绵延的山脉与蜿蜒的河流。当最后一堂课的笔记写完，时间，便在笔尖沙沙的记录声与脚步起落的节奏间，静静地、不容分说地流走，直到那宣告一日终结的放学铃声，清脆地、穿透一切地响起。：（）羽晓梦藤萝