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第37章 副教授的锁骨下面藏着G罩杯而他想着怎么脱掉她（第5页）

有没有窗户？

门能不能从里面锁上？

这些信息对于一次需要在特定空间中完成的行动来说至关重要。

他需要在这次对话中自然地获取这些信息，而不能让陈艳产生任何警觉。

“苏逸：陈老师，这个版本的翻译确实和王永年的有很大差异。特别是第三段，王永年用了‘我想象’这个词，而这个版本用的是‘我设想’。‘想象’和‘设想’的区别在于主动性的程度，‘设想’比‘想象’更有目的性。”

“陈艳：对。‘设想’暗示了一个预设的框架，而‘想象’是自由的。这个差异在博尔赫斯的语境中非常关键，因为他笔下的人物总是在一个预设的框架中行动，即使他们以为自己是自由的。你明白吗？”

食指敲桌。笃。

“苏逸：我明白。就像余准以为自己在做选择，但实际上他的每一个选择都已经存在于崔鹏的花园里了。自由意志是一个幻觉。”

“陈艳：不完全是幻觉。博尔赫斯没有否定自由意志，他只是把自由意志放在了一个更大的结构里。每一个选择都是真实的，但每一个选择的所有可能结果也都是真实的。自由意志存在，但它不是唯一的。你明白吗？”

笃。

“苏逸：这让我想到卡尔维诺在《如果在冬夜，一个旅人》里做的事情。读者以为自己在选择读哪本书，但实际上每一本书都是同一本书的不同版本。选择是真实的，但选择的对象是重叠的。”

陈艳的食指在桌面上停住了，没有敲下去。

她的眼睛在镜片后面盯着苏逸看了大约三秒钟，那个目光的强度比之前任何一次都要高，像是两束聚焦的光线穿过镜片直射在他的脸上。

“陈艳：你刚才说的这段话，如果写进一篇比较文学的论文里，可以作为一个不错的论点。你真的只是一个高三的理科生？”

她的语调里有一丝真正的困惑。

苏逸捕捉到了那个困惑，在心里给它贴上了一个标签：认知失调。

陈艳的认知框架中，“高三理科生”和“能做出这种层次的文学分析”是两个不兼容的标签，当它们同时出现在同一个人身上时，她的大脑需要重新调整对这个人的分类。

这种认知失调会导致一个结果：她会对苏逸投入更多的注意力，因为他不再是一个可以被简单归类的对象。

注意力就是入口。

“苏逸：我就是一个普通的高三学生，只是读书读得杂一些。陈老师，我能问您一个和文学无关的问题吗？”

“陈艳：你说。”

“苏逸：陈浩然说您家里有一面墙的书架，比这个办公室里的还大。是真的吗？”

陈艳的表情松弛了一点，从学术讨论的紧绷状态过渡到了日常闲聊的随意状态。

“陈艳：浩然那个孩子，什么都往外说。是真的，我家书房有一面定制的实木书架，从地板到天花板，大概三米二高。我和他爸的书加起来有两千多本，那面墙全部塞满了还不够，地上还摞了好几摞。”

“苏逸：那书房一定很大吧？”

“陈艳：还行，大概十五六个平方。我在里面放了一张书桌、一把椅子、一个单人沙发，还有一块地毯。窗户朝北，光线不太好，但我反而喜欢那种暗一点的感觉，读书的时候不容易分心。”

数据点三：书房，约十五六平方米，书桌、椅子、单人沙发、地毯、北向窗户、光线偏暗。

苏逸的深层程序将这些信息逐条录入，并开始在脑中构建一个三维空间模型。

十五六平方米的书房，三米二高的书架占据一面墙，书桌大概率靠窗放置（利用自然光），单人沙发在书桌对面或侧面，地毯铺在中央区域。

北向窗户意味着不会有直射阳光，白天的光线是均匀的漫射光，晚上则完全依赖室内灯光。

“苏逸：听起来是一个很适合读书的空间。陈老师平时在家也是在书房工作吗？”

“陈艳：大部分时间是。白天在学校上课和带学生，晚上回家就钻进书房写论文或者备课。浩然经常抱怨说我回到家就把自己关在书房里，连他说话都听不见。”

她说这句话的时候嘴角微微往下撇了一下，那个表情在她脸上只停留了不到半秒钟就消失了，但苏逸捕捉到了。

那是一种带有轻微愧疚感的自嘲，说明她对自己在家庭关系中的投入不足是有意识的，但她选择了用工作来回避这个问题而不是去面对它。

“苏逸：陈叔叔呢？他也在书房工作吗？”