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第十四章 第二个书灵（第3页）

到现在韩川也不知道『葛军这位大佬到底是怎么被他召唤出来的，也没有看其他的书召唤出来过其他的书灵。

上次他特意在学校图书馆中借的那本苏步青大佬编著的《初等微分几何》也没有將苏老的书灵召唤出来。

当然，也有可能是他看不懂书里面的內容受到了限制。

但事后他又找了其他能看到的物理化学生物语文英语等方面的教材，也没能召唤出书灵。

所以到现在韩川都没弄懂这第一个功能需要什么条件。

而他想通过这个能力召唤钱老、杨老、华罗庚、陈景润这些超级大牛教他学习的梦想也破灭了。

至於第二个能力就是刚刚触发过的对知识的具现化了。

相对比第一个召唤『书灵的能力来说，具现化知识的能力韩川倒是大概摸清楚了触发的方式。

简单的来说就是对一个知识点或者问题的深度思考就有概率触发。

表现为课本教材或者试卷上的知识点与问题会具现化成他能够理解的直觉图像或动態模型。

这个能力大概是根据他的知识深度来的。

早已经熟烂於心的知识点和相关的问题无法触发；而过於深奥的知识，他完全无法理解的知识点和问题也无法触发。

虽然说条件有些苛刻，但对於现在的韩川来说这无疑是帮助他在学习上起飞的火箭助推器！

不过现在，他还是有些没弄懂眼前的这道物理解答题。

思索著，韩川从书包中翻出来一本从图书馆中借来的物理教材，一本《理论力学》，很古早的版本，1952年出版周培源先生出版编著的书籍。

当初他借这本书是想著像苏步青一样尝试一下看看能不能召唤出周老先生的书灵，但后面发现不行后就放弃了。

不过和已经还回去的《初等微分几何》不同，这本《理论力学》韩川留下来了。

因为他发现即便是没法召唤出周老的书灵，他也能看懂一些里面的內容。

当然，更关键的是这本教材里面的知识点，恰好有部分和初高中的物理教材互补。

这是他留下这本书的核心原因。

韩川翻开了高中力学物理教材，又打开了那本有些泛黄的《理论力学》，纸张特有的霉味混著油墨香钻进鼻腔。

1952年出版的教材，排版方式和现在的课本完全不同——繁体字竖排，力学公式用老式符號標註，有些字母的写法现在已经不常用了。

他对照著物理试卷上的题目，一页一页地翻找关於弹性碰撞和弹簧振动的章节。

这本老教材他之前断断续续看过一部分，对照著物理试卷上的难题，韩川慢慢的研究著。

就在这时，试卷上那道关於滑块和弹簧的题目突然微微一颤。

不是教材在动，而是那些物理题干、数字、示意图，像是被某种力量从纸面上托起来，开始重新排列组合。

韩川下意识地往后靠了靠，这种『具现化知识的能力他已经不是第一次经歷了。

但隨即，他就反应了过来，这次好像和具现化知识的能力不一样。

桌上那本翻开在桌面上的《理论力学》似乎正在发光。

然后，一行字跡从书页上缓缓浮了起来。

不印在纸上的铅字，而是悬在纸面以上、带著银色光泽的手写字，字体介乎行书和草书之间，笔画乾净利落。