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第239章 因材施教（第2页）

全班顿时安静下来，惊讶地看着程小蝶。

李纲也有些意外地看向小蝶，他记得这个女孩平时并不是那种敢于在课堂上发言的人。

程小蝶定了定神，继续说道：

“在《论语》中有一句话：“己所不欲，勿施于人”。

我认为这句话的意思并不是如您所解释的那样，它更应该被理解为不要对他人做自己不愿意被做的事情。”

程小蝶的话音刚落，全班就爆发出了激烈的讨论声。

李纲也惊讶于小蝶的理解，他重新审视了这句话的解释。

李纲静静思考了片刻后说道：

“你的理解确实有道理。

对于这句话的解释可能有很多种，不同的理解也各有其道理。

不过我要提醒你们的是，《论语》中的话往往需要结合上下文以及孔子的整体思想去理解。”

从此刻开始，程小蝶的见解在女子学院中引起了广泛的讨论。

许多学生开始重新审视自己的理解并尝试从不同的角度去解读《论语》。

女子学院的课堂氛围也因此变得更加活跃和开放了。

在课堂上的争论平

息后，李纲回到了他的办公室，沏了一杯茶，陷入了沉思。

他不禁回想起两年前的那个决定，那场与太子的争论，以及他辞去太子太傅职务的决绝。

他一生都在教书育人，他的教育理念深深地影响了他的学生，包括那些已经步入仕途的年轻人。

然而，他也始终没有忘记自己的初心——希望在长安的几个书院中传授自己的知识。

现实总是残酷的，他被迫离开了太子的位置，离开了那个他服务了多年的宫廷。

在金城县男李明轩的引荐下，他来到了大唐皇家学院教授《论语》等经典诗经。

然而今天课堂上的两个女学生的不同反应，让他有些措手不及。

他一直以为自己已经足够了解学生，足够理解他们的需要，但今天的事情让他开始质疑自己。

他决定和办公室里的几位老学究们分享今天的经历，他希望他们能给他一些建议，或者至少能与他一起探讨因材施教的可能性。

老学究们都很认真地听着李纲的讲述，他们对于这种课堂上的冲突并不陌生。

他们也明白，对于不同的学生，需要采用不同的教学方法。

有些学生需要更多的鼓励和肯定，有些则需要更多的鞭策和压力。

每个学生都有他们自己的优点和不足，关键在于如何找到激发他们潜力的方法。

在讨论中，李纲逐渐明白了，因材施教并不是一蹴而就的，它需要时间，需要耐心，

更需要深入了解每一个学生的个性和需求。

只有这样，才能真正做到因材施教，才能真正发挥教育的最大价值。

他决定从明天开始，更加关注每一个学生的反应和学习情况，更加深入地了解他们的需求和困惑。

他相信只有这样，才能真正做到因材施教，才能真正让每一个学生都能够在他的教导下受益。

李纲端起茶杯，深深地吸了一口气。

他知道，他的教育生涯还远未结束，他还有许多需要学习和改进的地方。

今天的课堂上的两个女学生的不同反应，让他明白了一个道理：

教育不仅仅是传授知识，更重要的是理解和引导学生，激发他们的潜力。