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七（第4页）

“庄先生，我还有最后一个问题。”阿刚心里还不太踏实。

“请讲！”

“我让女儿进三流学校，会不会使女儿产生自卑心理呢？毕竟，她的脑子里也已经有一个世俗的成才观了。”

“你的担心不是没有道理的。这就需要你跟她沟通了，也就是说，你要让她也接受‘生态教育’的理念才行。那本童话小册子的扉页上不就希望父母和孩子都该读吗？其实就是这个意思。”庄先生认真地说。

接着，他好像还不放心，又补了一句：“这本身也是一种‘生态’的方式。你千万不能强迫她做什么，即便是让她去上三流学校，也应该让她自然地接受。”

“我明白了！所以，您说要以‘生态’的方式生活。其实，就是在做任何一件事的时候，都要考虑一下是不是‘生态’了。对吗？”阿刚如释重负地说道。

“对！对！”

庄先生对刚才的讨论非常满意，愉快地说道：“与你们讨论，我的收获也不小噢！”说完，准备结束这个咨询讨论。

就在这时，阿崎像突然想起了什么似的，急着说：“慢着，慢着，庄先生，我能不能再问一个不是我自己的问题。”她怕庄先生会拒绝，显得有点不好意思。

“没事的，你说吧。”庄先生爽快地说。

“是这样。前面您多次提到了因为教育理念和方法的不‘生态’而可能产生的种种不良后果，其中也谈到对孩子心理的影响。”

“是啊。”

“我有一位朋友，她的女儿正在读高中，成绩一直名列前茅，各方面的能力也很强，还是市级三好学生呢，在大家的心目中她是个典型的‘乖乖才女’啊，可是最近听我朋友说，她偶然看到，女儿的日记中居然写着‘生活一点意思都没有，还不如死了的好’这样的话，把我朋友吓得要死。我想，这可能是心理方面的问题吧？您能不能再分析一下？”

“你这个问题倒提醒了我。刚才我们在谈论教育时，较多地围绕了能力、知识等等方面，而没怎么涉及人格、心理等因素。事实上，从成才的意义上说，健康的心理，健全的人格也是不容忽视的。你们想想，一个人要是心理不健康，人格不健全，他有再多的知识，再强的能力有什么用？可能只会更有害于他自己和社会。所以，心理素质的培养和正常人格的塑造也是‘生态教育’的一个重要方面。”

“对，这也是我们平时教育最容易忽视的方面，我觉得我女儿在这方面或多或少也有点问题。”阿刚深有感触地说。

“你朋友女儿的这种心理，其实是在不‘生态’的教育理念和方法逼迫下产生的一种典型逃避现实的表现。表面上看，她的各方面都很‘优秀’，其实是被逼出来的，也许她根本不应该是这么‘优秀’的，其结果是造成了其人格塑造的失衡，也就是说，她心理上的素质反而比一般的孩子要糟糕得多。如果任其发展下去，那是极其危险的。”

“那该怎么办呢？”阿崎焦急地问。

“给她彻底松绑呀，以‘生态’的方式向她灌输‘生态’理念呀。”庄先生停顿了一下，继续说，“像她这样的孩子，已经不仅仅是家长、老师的问题了，连她自己也已经被传统的成才观和教育理念牢牢束缚了，所以才会有这样严重的心理问题。当然，也别把她的问题看得不可救药了，说到底，她的问题与你儿子的撒谎、逃学也没有什么本质区别，无非是程度上的差异。”

“这个例子对还没有遇到严重问题的我们有没有什么借鉴意义呢？”陌生男子提出了一个很有水平的问题。

“太有了，”庄先生肯定地说，“凡是教育方法不‘生态’，多多少少都会对孩子产生不良的心理影响，当你的教育方法‘生态’了，这个问题也会迎刃而解。所以，从这个意义上说，也要求我们把自己的教育理念和教育方法‘生态’起来。”

大家频频点头。

庄先生转而笑眯眯地对阿崎说：“谢谢你的问题，给我机会补充了这个很容易被忽视的内容。”

他这么一说，阿崎反倒更加不好意思了。

“还有什么问题吗？”庄先生又问大家，等了一会儿，见没人再提出新的问题，仿佛才如释重负。

大家相互看看，都有一种神清气爽的满足感。于是，纷纷起身向庄先生告辞。

走出“少儿教育咨询诊所”，外面已经很热闹了。火辣辣的太阳当空挂着，空气更加闷热不堪，但阿崎的感受已经完全不同，果然如她小姐妹说的那样，心情格外地轻松。

她一点也感觉不到闷热的天气，看到的只是前方一片明亮。告别了阿刚夫妻，她一边轻松地走在火热的柏油马路上，一边盘算着该怎样邀请丈夫过一个“生态”的夜晚，顺便与他交流一下今后该如何对儿子开展“生态教育”。

还有，如何过好“生态”的生活。

2002年6月1日于无厌斋