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Chapter 3（第2页）

“谁想要周末让座位？”

“周茉想要周末让座位。”

周末旋即起身，替她将自己的椅子挪到桌下，腾出大片空地，摆出绅士礼：“请吧，周茉小姐。“

周茉觉得他很逗，下意识憨笑一声，接着向他点头：“谢谢。”

一天天过去，周茉发觉和周末相处并不难。他和以往的同桌都不一样，会主动和她交流，哪怕她不给答复，也从不失落，兀自往下说，仿佛只是为了说给她听，又或是，他听到了她的心声——实际上，他说的每一句话，她都认真倾听，在心中答复，无一例外。

周末与她交流时活力满满，但她看得出他很累，课间会趴在桌上补觉，但只要有人找他，他总温和有礼，以笑待人。

他对谁都这么好。

大家说他是“中央空调”——显然这不是一个完全褒义的词——但在周茉心中是绝好的夸赞。除了妈妈，他是第一个让她身处平等关系的人，甚至在这段关系中，她的自我存在感更强了，因为他相信她有独当一面的能力。但愿不是错觉。

作为班长的他，事务繁忙，时常向她求助。

“你能帮我写下花名册吗？”

“你能帮我把信息表发到每个位置上吗？”

“你能帮我把各组组长叫到办公室去吗？”

。。。。。。

都是些只需要简单交流的活，但对向来独来独往的她而言，皆为前所未有的体验与挑战。她表达能力差，怕被人嫌弃，而且交流过程中，难免与人对视，或者肢体触碰，这让她难受。比如，有人没注意到她时，她会用指尖轻轻触碰其肩膀。

一个月过去，周茉对班上同学熟悉起来，绝大多数人对她态度平和。虽然他们与她的交谈止步于公务，对她本人完全没兴趣，但她已经很满足了，她有自知之明，清楚自己仍无法应对繁复的社交，距离感让她自在。

一次语文课上，老师布置了拓展作业，需要合作完成——任选一部名家小说，国内外皆可，分析主要角色的成长弧光，撰写人物小传。

周末当场邀请她：“感觉我们很适合做搭档，你觉得呢？要一起吗？”

“嗯？”

“你每次都帮我把事情做得很好。”

“周茉语文不好。”周茉低着头，缓缓道。

周末莞尔：“没关系，我教你，慢慢来。”

周茉的语文成绩在班上是倒数第一，阅读理解是她的致命点。首先，她有注意力缺陷，导致容易忽略关键信息，文字整合能力差。其次，她难以理解藏在文字下的潜台词。

比如，分析《背影》一文中，父亲的背影，为什么让“我”两次流泪？

她答：第一次，父亲太胖了，肥胖影响健康。第二次，父亲不见了。（更可能是怀里的橘子很香，把人香哭了。）

周茉讨厌自己的生父，觉得父亲是世界上最坏的人，她无法与主人公感同身受。。。。。。总而言之，她对文字情感的理解，总与答案大相径庭。

因此，周末说要和她一组时，她心怀感激。

这天，周茉吃完中饭回到教室，只见前桌男生在与周末谈论她，她忙在后门驻足，趴着墙角往里看。

前桌男生反身坐在座位上，与周末面对面，咂舌：“你干嘛和她一起啊？这不等于作业你自己一个人做吗？要不要来我们组？老师说可以三个人。”

“不要。”周末背靠椅子，向后仰，视线聚焦在手中的祖母绿水杯上，“让人落单，多不好。”

“我一直以为你是恒温空调，对谁都36度，好家伙，她一来，你这机子直奔50度了吧。班上的人都知道自闭症难相处，所以没人想和她深交，你倒好，整天上赶着倒贴。你图啥？先不说你们家，光说在学校，你要管田径队，要管咱们班，还要管同桌的心理健康，你不累啊？”

周末耸肩。

男生不怀好意地咧嘴一笑：“这么热情，该不会是见人又漂亮又单纯，在泡人家吧？”

“滚。”周末从桌底踢了脚对方的椅子，那人险些从椅子上摔下去。