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四（第3页）

阿刚根据自己的理解，为庄先生解释道：“也就是说，每个孩子的天赋是不一样的，所以要有不同方法和目标，而在找到这种方法和目标之前，应该让他自由地成长，我们能做的就是为他们创造尽可能自然的条件。对吗？”

“哈哈，你把我想说的话都说了，那我只有点头的份了。”庄先生用幽默的方式表示了对阿刚的赞同。接着，他又转而对阿崎说道：“所以，你丈夫的‘无为之为’如果能做到‘无为在行，有为在心’的话，那就离‘生态教育’不远了。”

他的电脑上出现了这句话：

无为在行，有为在心。

“妙！好一个‘无为在行，有为在心’。”阿刚由衷地称赞道：“看来，这才是我们在教育孩子过程中应该追求的目标。不过……怎样才能做到这一点呢？”

“你的问题很实在，这其实就牵涉到一个教育方法的问题。”庄先生对阿刚的问话胸有成竹，不慌不忙地说：“首先，要有一个正确的理念，这是你行为的先导。有怎样的理念，你就会有怎样的方法，我在这鼓吹的当然是‘生态教育’的理念。假如你对这个理念没有疑虑的话，我觉得，最‘生态’的教育方法就是言传身教，身体力行。这是最原始的，也是最有效的。”

大家面面相觑，似乎并不怎么理解他的意思。庄先生看出了大家的表情，进一步解释道：“刚才动画片中的野鸭妈妈就是一个典型的例子，她从不命令孩子你该干什么，你该怎么干，而是用自己的行动去感染孩子，让他们不由自主地接受她的期望。所以，从表面上看，她好像什么也没有教，其实，她无时无刻不在教育孩子。这不就是‘无为在行，有为在心’吗？”

“说的也是。过去我只知道拼命安排孩子学这个，学那个，自己从来没有考虑过给他做个榜样，怪不得小孩子很反感，不能接受。”阿崎自言自语地嘟哝着。

庄先生还是听到了阿崎的嘟哝声，接上她的话说：“是啊，很多家长都是这样，在逼着孩子努力读书的时候，自己却从不读书看报；刚跟孩子谈完远大理想，转身自己去搓麻将了，这样的教育怎么可能会有好的效果呢？正所谓潜移默化嘛，你的一举一动其实都在给孩子做榜样。”

说着，庄先生的手指在键盘上噼噼啪啪地一阵敲打，他身后的白墙上又跳出了一行字：

榜样的教育是最“生态”的！

“你的意思是说，我想叫孩子干什么，就要自己先去干什么。这么说来，我们家长都要陪着孩子去高考了？这怎么可能呢？”陌生男子质疑道。

“你这样的理解太狭隘了。”庄先生冷静地说：“我们人的教育毕竟不同于野鸭妈妈教育她的孩子。我这儿说的榜样的教育，更重要的是精神上的榜样。比如说，你想让孩子成才，想让他做大事业，那么，你自己首先要有一种奋斗于事业的精神。如果你自己成天游手好闲，你对他的教育会有用吗？”

“这么说来，我不能因为自己快下岗了，就把所有的期望和精力都扑到孩子身上去。为了给孩子做个榜样，也应该再去创业，是这个意思吗？”阿崎马上融会贯通，联系到自己的实际上来。

“对！你这样的理解就对了！”庄先生对阿崎的插话大加赞赏，又展开说：“我们常会看到这样的现象，贫穷山区的孩子，他们的家长斗大的字不识一筐，教育二字根本无从谈起，可是，他们却非常优秀。为什么？并不是父母给了他们多少直接的教育，而是他们的父母为了供他们读书而艰辛努力的精神感染了他们，使他们得以发奋成才。”

“对对对，你这个分析有道理，过去常把这种情况看作奇迹，其实，还是有它的合理性。”阿刚对庄先生的分析佩服之至，但并没有忘记表达自己的见解：“所以，为人父母者还是要积极地去做自己的事业。这样一方面可以实现自己的人生价值；另一方面又能给孩子做出榜样，是一种为人师表式的教育。当然，还能避免因为过分地专注于孩子，做出不‘生态’的事情来。我这样理解可以吗？”

“何至可以！”庄先生对阿刚有这样深刻的理解颇感意外，感觉特别高兴，而且，还可以省却他不少口舌，所以，他直截了当地总结道：“这才是‘榜样的教育是最‘生态’的！’这句话的完整内涵！”

讨论到此，一下子又沉默了，大家好像都在反思自己的教育方法和榜样做得怎么样。又停了一会，见没人发言，庄先生启发道：“还有一个情节，你们有没有注意到？黑旋风并没有被培养成外表像天鹅的野鸭。”

“是啊，大叔担心的情况并没有发生。这是为什么呢？”陌生男子问道。

“谁能说说为什么吗？”庄先生更希望有人来替他回答这个问题。

“这是野鸭妈妈没有按照一个固定的模式培养孩子，而是因材施教的结果。”阿美回答得很干脆。

“说得好！我这儿还有一句话，不知你们是否听说过。”又是一阵噼哩啪啦的打字声，然后，白墙上是这样一行字：

百龙有百样，百龙有百路！

“百龙当然也需要百法！所以，教育的最大功能就在于教育过程中找寻最适合你孩子的方法和成龙之路。”庄先生的话也同样精辟，一点也不比墙上的逊色。

“好！”大家不约而同地鼓起掌来，为庄先生精彩的话叫好。

庄先生摆摆手，对大家的鼓掌表示感谢，然后又问道：“还有什么感想吗？”

“故事似乎告诉我们，教育的成果如何，与教育的条件无关，而与教育的方法密切相关。”阿崎犹犹豫豫地说出了自己的看法。

陌生男子好像也有同感，接上去说：“你是说大叔那儿的条件很好，但因为方法不‘生态’，天鹅妈妈和白王子都没怎么接触大自然，等他们真的到了自然的环境中，连东南西北都分不清，更不用说自食其力了。而野鸭妈妈她们虽然条件很恶劣，但她的方法却是‘生态’的，她培养的黑旋风照样有能力独自闯**世界。是这样吗？”

“我是这样理解的，庄先生，您说呢？”阿崎几乎可以肯定自己理解的正确性，但她还是用征询的口吻问庄先生。

“你们说呢？”庄先生微笑着反问大家。

“阿崎的理解毫无疑问是正确的，现实中这样的例子不胜枚举，我想不会有人反对吧？”阿刚一边说，一边看着大家，像在寻求支持者。大家用眼光表达了对他的支持。

“对于这一点，看来大家都没有疑议。问题是在实际生活中，大部分人往往会反其道而行之，也就是说，会很重视教育的条件，却忽略了教育的方法。是不是这样？”庄先生却笑着提出了问题。

大家一齐点头称是，对此颇有同感。

“那为什么会出现这种现象的呢？”阿崎追问道。她已经意识到，自己就是这“大部分人”中的一个。

“我想，还是理念惹的祸吧！”庄先生幽默地答道。说着，他又启动了动画。